如何在不损害患者利益的同时达到临床技能培训的目的？将医学模拟教学与病案教学法、客观结构化临床考试进行有机结合。依据医学模拟技术的衍化和参与教学的过程,医学模拟教育可划分为由低至高的五个阶段或类型,即:基础解剖模型、局部功能性模型、计算机辅助模型、虚拟培训系统以及生理驱动型模拟或全方位模拟系统。此外,以正常人模仿病人的"标准化病人(简称SP)"教学,也属于模拟教育范畴,是一种较为特殊的模拟形式。每一种模拟类型都随着科学技术的发展以及医学自身的进步而不断得以完善,并为医学生各个阶段的学习、培养提供相应的教育服务,从理论知识学习、临床技能培养直至临床实际工作能力的全面训练。浙江弘德医疗设备公司是较早一批投入中国医学模拟教育培训，研发、创新、生产和销售的综合企业。本着“弘仁尚善，厚德精术”的精神投入巨资开发研制医学急救、诊断、护理、妇幼、儿科、解剖、中医、口腔等技能训练实验系统模型。

医学模拟教学在医学教育方面的优势

（1）、时间方便性。不用再等病人来了才能进行训练，用模拟系统进行训练可以完全按照教师和学生的时间安排。

（2）、不常见或罕见病例的学习。通常很多病发病率较低，低年资医生更是很难看到。利用模拟系统可以训练处理这种不常见但是可能性质严重的病例。

（3）、可调节性。各种难度和阶段的训练都可以在模拟系统上进行，如基本概念的学习、基本操作的练习、急救练习等。

（4）、对病人无任何风险。使用模拟系统时，完全能够将其视作真实的患者，学生可以出错，但对病人无害。

（5）、允许出错。学生在使用模拟系统时不怕出错，因为不会造成不良后果，出现错误会被及时纠正，有利于增强记忆。同时，训练学生用平和的心态去治疗病人。

（6）、可重复性。学生可以在模拟系统上进行反复的练习，直到掌握为止。

（7）、记录和回放。训练过程可以通过各种方式记录下来，包括摄像或者系统自带装置。训练完成后学生和教师可以一起观看或检查记录，进行讨论和评价，有利于发现优点和失误。

（8）、过程的可控性。模拟系统可以根据需要停止、减缓和重新操作，完全在学生或者教师的掌握之中。

（9）、团队协作能力。对一个病人的治疗往往需要一个团队共同努力来完成。学生可以利用模拟教学的优势，在高级模拟系统上进行团队协作，共同治疗病人，培养其团队协作精神。

医学模拟教学与临床实际操作尚有一定差距，一些模拟器械失真较严重，与真实人体的差异较大，影响了训练效果。

这一点我们企业需要和国际或国内各科的医学专家沟通和联系，改良模拟器材，以更适合临床教学需要。

医学模拟教育在世界是一场方兴未艾的潮流，虽然我国起步较晚，但已经逐渐得到众多医学院校和医学教育专家的重视。相信不久的将来，医学模拟教育一定会有蓬勃的发展，成为我国医学教育的重要组成部分。浙江弘德也将追随着这股潮流，学习、研发、改进和发展更符合医学生，教师操作的医学模拟教学系统，为中国医学贡献企业的一份力量，让中国医学教育更好更快的发展。